Vero o Falso
1. In Italia ci sono pochissimi laghi. V/F
Falso, sono un centinaio i laghi italiani anche se i più estesi e conosciuti sono una diecina.
2. Il Lazio è la regione più popolata d'Italia V/F
Falso, la regione più popolosa è la Lombardia com quasi dieci milioni di abitanti.
3. Sono dieci le città italiane con più di un milione di abitanti V/F
Falso, sono solo due: Roma e Milano.
4. Il Marsala è un tipico piatto siciliano V/F
Falso, è un tipico vino siciliano.
5. Frosinone si trova al centro della Ciociara. V/F
Vero, la Ciociaria è una regione geografica che, attualmente, coincide con la provincia di Frosinone.
6. Il colosseo fu costruito da Giulio Cesare. V/F
Falso, fu iniziato dall'imperatore Vespasiano e concluso dall'imperatore Tito.
7. Porta Portese è un famoso museo di Roma. V/F
Falso, è una piazza di Roma famosa per il suo mercato.
8. Murano è famosa per i suoi cristalli. V/F
Vero, Murano, una delle isole di Venezia, è famosa per i suoi cristalli dal XII secolo quando per ordine delle autorità, timorose dei possibili incendi, tutte le fornaci furono trasferite dal centro di Venezia all'isola di Murano.
9. Il primo re d'Italia si chiamava Vittorio Emanuele II. V/F
Vero, era II perché, nella dinastia Savoia, vi era già stato un Vittorio Emanuele.
10. Rimini è situata sull’alto di una montagna. V/F
Falso, è sulla riva del mare.
11. In italia ci sono molti antichi templi greci. V/F
Vero, in Italia vi sono più templi greci che non nella própria Grecia.
12. In Italia esistono orsi allo stato selvaggio. V/F
Vero, vi sono due parchi nazionali con orsi allo stato selvaggio: lo Stelvio sulle Alpi e il Parco Nazionale d'Abruzzo.
13. In Italia il presidente della Repubblica non è eletto dal popolo. V/F
Vero, è eletto indirettamente dalle Camere (Parlamento e Senato) riunite e da rappresentanti delle regioni.
14. Roma è la cittá più antica d’Italia. V/F
Falso, Roma è stata fondata dagli Etruschi che avevano già fondato varie città nell'Italia centrale. Nel sud Italia, le colonie greche erano già prospere quando Roma fu fondata.
15. In italia non si produce riso. V/F
Falso, il riso, conosciuto già dall'anno mille, fu oggetto di coltivazione nel Ducato di Milano a partire dal XV secolo.
16. Roma è sempre stata capitale d’Italia. V/F
Falso, Roma è capitale d'Italia dal 1870, dopo Torino e Firenze.
17. La monarchia in Italia è durata meno di un secolo. V/F
Vero, dal 1861 al 1946.
18. La camorra è un tipico ballo siciliano. V/F
Falso, è il nome della mafia della Campania.
19. La Brianza è una famosa mortadella V/F
Falso, è una regione geografica nel nordest della Lombardia.
20. Napoli è più antica di Venezia V/F
Vero, Napoli è citta dal 326 a.C. (almeno) e Venezia nasce nel secolo VI d.C.
lunedì 30 luglio 2012
domenica 22 aprile 2012
conosci l'Italia
riprendiamo alcuni test di conoscenza dell'Italia per ricordare che la lingua è legata alla cultura.
Vero o Falso
1. In Italia ci sono pochissimi laghi. V/F
2. Il Lazio è la regione più popolata d'Italia V/F
3. Sono dieci le città italiane con più di un milione di abitanti V/F
4. Il Marsala è un tipico piatto siciliano V/F
5. Frosinone si trova al centro della Ciociara. V/F
6. Il colosseo fu costruito da Giulio Cesare. V/F
7. Porta Portese è un famoso museo di Roma. V/F
8. Murano è famosa per i suoi cristalli. V/F
9. Il primo re d'Italia si chiamava Vittorio Emanuele II. V/F
10. Rimini è situata sull’alto di una montagna. V/F
11. In italia ci sono molti antichi templi greci. V/F
12. In Italia esistono orsi allo stato selvaggio. V/F
13. In Italia il presidente della Repubblica non è eletto dal popolo. V/F
14. Roma è la cittá più antica d’Italia. V/F
15. In italia non si produce riso. V/F
16. Roma è sempre stata capitale d’Italia. V/F
17. La monarchia in Italia è durata meno di un secolo. V/F
18. La camorra è un tipico ballo siciliano. V/F
19. La Brianza è una famosa mortadella V/F
20. Napoli è più antica di Venezia V/F
le soluzioni tra qualche giorno.
Vero o Falso
1. In Italia ci sono pochissimi laghi. V/F
2. Il Lazio è la regione più popolata d'Italia V/F
3. Sono dieci le città italiane con più di un milione di abitanti V/F
4. Il Marsala è un tipico piatto siciliano V/F
5. Frosinone si trova al centro della Ciociara. V/F
6. Il colosseo fu costruito da Giulio Cesare. V/F
7. Porta Portese è un famoso museo di Roma. V/F
8. Murano è famosa per i suoi cristalli. V/F
9. Il primo re d'Italia si chiamava Vittorio Emanuele II. V/F
10. Rimini è situata sull’alto di una montagna. V/F
11. In italia ci sono molti antichi templi greci. V/F
12. In Italia esistono orsi allo stato selvaggio. V/F
13. In Italia il presidente della Repubblica non è eletto dal popolo. V/F
14. Roma è la cittá più antica d’Italia. V/F
15. In italia non si produce riso. V/F
16. Roma è sempre stata capitale d’Italia. V/F
17. La monarchia in Italia è durata meno di un secolo. V/F
18. La camorra è un tipico ballo siciliano. V/F
19. La Brianza è una famosa mortadella V/F
20. Napoli è più antica di Venezia V/F
le soluzioni tra qualche giorno.
venerdì 13 aprile 2012
também anche
parliamo oggi di un errore molto comune tra i lusofoni che parlano italiano, anche tra quelli che lo parlano bene e cioè la posizione di anche nella frase italiana.
assodato che nel 90% dei casi também va tradotto con anche bisogna fare attenzione alla posizione nella frase:
eu também
diventa
anch'io
è pur vero che anch'io viene spesso assimilato in maniera soddisfacente, ma poi l'errore riappare quando cambia il soggetto ed è quindi raro che
ele também vai
diventi il corretto
va anche lui
son d'accordo che si tratta di un errore quasi insignificante, ma è un errore immediatamente avvertito da un italiano madrelingua che subito dubiterà della capacita linguistica di chi lo commette e, sul lavoro, questo conta.
assodato che nel 90% dei casi também va tradotto con anche bisogna fare attenzione alla posizione nella frase:
eu também
diventa
anch'io
è pur vero che anch'io viene spesso assimilato in maniera soddisfacente, ma poi l'errore riappare quando cambia il soggetto ed è quindi raro che
ele também vai
diventi il corretto
va anche lui
son d'accordo che si tratta di un errore quasi insignificante, ma è un errore immediatamente avvertito da un italiano madrelingua che subito dubiterà della capacita linguistica di chi lo commette e, sul lavoro, questo conta.
sabato 17 marzo 2012
errori comuni in studenti lusofoni (brasiliani)
Morfologia verbale
La morfologia verbale è un altro ambito di difficoltà nel quale l'interferenza è davvero massiccia forse anche perché la morfologia verbale portoghese è altrettanto difficile ed è quindi naturale appoggiarsi a conoscenze acquisite, in qualche modo simili.
Tra gli errori più comuni la sovra-estensione delle terminazioni della terza persona singolare sulla prima singolare, soprattutto all'imperfetto
(“IO *AVEVA”),
e lo scambio degli ausiliari nei tempi composti
(“*SONO MANGIATO” [ho mangiato]
e il comunissimo “*HO ANDATO” ).
Molto frequente, soprattutto nelle prime fasi, lo scambio tra il verbo “avere” ed “esserci” (“COSA *HA IN QUESTA CITTÀ?” )
complice il verbo haver portoghese che ha lo stesso significato.
venerdì 16 marzo 2012
errori comuni in studenti lusofoni (brasiliani)
Concordanza morfologica
Altro errore comune è il mancato accordo tra aggettivo e nome e l'errore contrario della concordanza tra avverbio, aggettivo e nome.
Avremo quindi, per esempio: “*LA FIORE BELLA”
(in portoghese flor - fiore - è di genere femminile)
e
“UNA ROSA *MOLTA BELLA”.
La concordanza errata, anche in portoghese, dell'avverbio e dell'aggettivo è comune pure tra studenti universitari che producono enunciati quali: “estou *meia cansada” che corrisponderebbe a: “SONO *MEZZA STANCA” (= "sono un po' stanca".
Anche se gli aggettivi possessivi sono simili a quelli italiani (in portoghese sono “pronomi possessivi” con funzione aggettivale), vi è un errore comunissimo, anche a livelli alti di conoscenza, che consiste nel sostituire “loro” con “suo/a” come nell'uso portoghese.
Altro errore comune è il mancato accordo tra aggettivo e nome e l'errore contrario della concordanza tra avverbio, aggettivo e nome.
Avremo quindi, per esempio: “*LA FIORE BELLA”
(in portoghese flor - fiore - è di genere femminile)
e
“UNA ROSA *MOLTA BELLA”.
La concordanza errata, anche in portoghese, dell'avverbio e dell'aggettivo è comune pure tra studenti universitari che producono enunciati quali: “estou *meia cansada” che corrisponderebbe a: “SONO *MEZZA STANCA” (= "sono un po' stanca".
Anche se gli aggettivi possessivi sono simili a quelli italiani (in portoghese sono “pronomi possessivi” con funzione aggettivale), vi è un errore comunissimo, anche a livelli alti di conoscenza, che consiste nel sostituire “loro” con “suo/a” come nell'uso portoghese.
martedì 13 marzo 2012
errori comuni in studenti lusofoni (brasiliani)
Pronomi
L'uso dei pronomi (in particolare dei pronomi oggetto e combinati) è un altro capitolo importante nell'ambito degli errori comuni commessi da studenti brasiliani.
Oltre alla difficoltà oggettiva, deve essere superato un atteggiamento culturale e psicologico che tende a non considerare importanti gli errori nell'uso (o meglio nel non uso) dei pronomi.
In Brasile, nel linguaggio colloquiale (osannato come quello vero in contrapposizione al linguaggio scritto o colto considerato artificiale), l'uso dei pronomi oggetto atoni è praticamente nullo ed è difficile far accettare agli studenti che, al contrario, in italiano, tale uso è fondamentale, esattamente nel linguaggio parlato.
A ciò va aggiunta, come aggravante, l'inesistenza, nel portoghese brasiliano, dei pronomi doppi, del “ne” in tutte le sue valenze e della particella “ci”.
Vi è, inoltre, sempre nel linguaggio colloquiale brasiliano, l'uso “libero” e "inconsapevole" dei pronomi riflessivi e indiretti che coincidono, in parte, con i pronomi tonici.
In realtà, i pronomi atoni sono conosciuti, soprattutto tra gli studenti universitari, ma essendo molto marcati diafasicamente e diastraticamente vengono evitati e quindi dimenticati.
Oltretutto, la grammatica del portoghese brasiliano indica poche regole per l'uso dei pronomi atoni e, per esempio, una di queste (la negazione não che “attira” il pronome atono) causa un errore comune: “*HA DETTO DI NON LO FARE” e, in compenso, permette l'assimilazione rapida di “NON LO SO”.
L'uso dei pronomi (in particolare dei pronomi oggetto e combinati) è un altro capitolo importante nell'ambito degli errori comuni commessi da studenti brasiliani.
Oltre alla difficoltà oggettiva, deve essere superato un atteggiamento culturale e psicologico che tende a non considerare importanti gli errori nell'uso (o meglio nel non uso) dei pronomi.
In Brasile, nel linguaggio colloquiale (osannato come quello vero in contrapposizione al linguaggio scritto o colto considerato artificiale), l'uso dei pronomi oggetto atoni è praticamente nullo ed è difficile far accettare agli studenti che, al contrario, in italiano, tale uso è fondamentale, esattamente nel linguaggio parlato.
A ciò va aggiunta, come aggravante, l'inesistenza, nel portoghese brasiliano, dei pronomi doppi, del “ne” in tutte le sue valenze e della particella “ci”.
Vi è, inoltre, sempre nel linguaggio colloquiale brasiliano, l'uso “libero” e "inconsapevole" dei pronomi riflessivi e indiretti che coincidono, in parte, con i pronomi tonici.
In realtà, i pronomi atoni sono conosciuti, soprattutto tra gli studenti universitari, ma essendo molto marcati diafasicamente e diastraticamente vengono evitati e quindi dimenticati.
Oltretutto, la grammatica del portoghese brasiliano indica poche regole per l'uso dei pronomi atoni e, per esempio, una di queste (la negazione não che “attira” il pronome atono) causa un errore comune: “*HA DETTO DI NON LO FARE” e, in compenso, permette l'assimilazione rapida di “NON LO SO”.
lunedì 12 marzo 2012
errori preposizioni studenti lusofoni (brasiliani) - 2
L'uso incorretto delle preposizioni è particolarmente forte nelle reggenze verbali
(“*VADO Ø FARE” da vou fazer) nelle quali il calco dal portoghese è quasi generalizzato e purtroppo sottovalutato dagli studenti che li considerano “errori senza importanza”.
Se infatti un errore nell'uso delle preposizioni può interrompere la comunicazione perché modifica il senso della frase
(“È STATO FATTO *PER MARIA” da feito por Maria invece di “è stato fatto da Maria”),
dire “*VADO Ø FARE” invece di “vado a fare” è comunque comprensibile e, nell'ambito dell'enfasi alla comunicazione 'libera' (politicamente corretta attualmente in Brasile), viene considerato, appunto, un errore senza importanza.
(“*VADO Ø FARE” da vou fazer) nelle quali il calco dal portoghese è quasi generalizzato e purtroppo sottovalutato dagli studenti che li considerano “errori senza importanza”.
Se infatti un errore nell'uso delle preposizioni può interrompere la comunicazione perché modifica il senso della frase
(“È STATO FATTO *PER MARIA” da feito por Maria invece di “è stato fatto da Maria”),
dire “*VADO Ø FARE” invece di “vado a fare” è comunque comprensibile e, nell'ambito dell'enfasi alla comunicazione 'libera' (politicamente corretta attualmente in Brasile), viene considerato, appunto, un errore senza importanza.
domenica 11 marzo 2012
errori preposizioni in studenti lusofoni (brasiliani)
Preposizioni
L'uso errato e l'omissione delle preposizioni è molto comune non solo per l'interferenza della lingua madre portoghese, ma anche per la difficoltà degli studenti nell'identificarle come tali.
Risulta difficile, per lo studente, assimilare che “il libro è sul tavolo”
e non na mesa (e quindi “*NEL TAVOLO” )
o, peggio ancora, “sull'aereo”.
Del resto, uno degli errori più comuni di ortografia, in portoghese, è l'uso del segno indicativo di crasi sulla “à” quando questa svolge la funzione di preposizione articolata “alla” (o anche "allo") denotando una chiara mancanza di consapevolezza morfologica anche in studenti di livello universitario.
L'uso errato e l'omissione delle preposizioni è molto comune non solo per l'interferenza della lingua madre portoghese, ma anche per la difficoltà degli studenti nell'identificarle come tali.
Risulta difficile, per lo studente, assimilare che “il libro è sul tavolo”
e non na mesa (e quindi “*NEL TAVOLO” )
o, peggio ancora, “sull'aereo”.
Del resto, uno degli errori più comuni di ortografia, in portoghese, è l'uso del segno indicativo di crasi sulla “à” quando questa svolge la funzione di preposizione articolata “alla” (o anche "allo") denotando una chiara mancanza di consapevolezza morfologica anche in studenti di livello universitario.
venerdì 9 marzo 2012
errori articoli in studenti lusofoni (brasiliani)
Articoli
L'uso corretto degli articoli costituisce una grossa difficoltà per gli studenti lusofoni e deve essere oggetto di particolare attenzione da parte dell'insegnante.
Tra gli errori più comuni segnaliamo l'uso sovra-esteso dell'articolo maschile singolare “lo” (“*LO AMICO”, “*LO COMPAGNO”) ,allargato all'uso incorretto delle preposizioni articolate (“*DELLO AMICO” ) e degli aggettivi dimostrativi (“*QUELLO RAGAZZO”).
E, al contrario,
l'uso minimo di “gli” (reso spesso sia foneticamente che graficamente come “li”);
l'uso improprio di “un'” anche davanti a parole maschili singolari inizianti per vocale e l'incapacità ad usare gli articoli indeterminativi plurali soprattutto quando in funzione partitiva.
Comune, in modo impreciso e incostante, anche l'omissione dell'articolo quando sia corretto o possibile nel corrispondente enunciato in portoghese.
L'uso corretto degli articoli costituisce una grossa difficoltà per gli studenti lusofoni e deve essere oggetto di particolare attenzione da parte dell'insegnante.
Tra gli errori più comuni segnaliamo l'uso sovra-esteso dell'articolo maschile singolare “lo” (“*LO AMICO”, “*LO COMPAGNO”) ,allargato all'uso incorretto delle preposizioni articolate (“*DELLO AMICO” ) e degli aggettivi dimostrativi (“*QUELLO RAGAZZO”).
E, al contrario,
l'uso minimo di “gli” (reso spesso sia foneticamente che graficamente come “li”);
l'uso improprio di “un'” anche davanti a parole maschili singolari inizianti per vocale e l'incapacità ad usare gli articoli indeterminativi plurali soprattutto quando in funzione partitiva.
Comune, in modo impreciso e incostante, anche l'omissione dell'articolo quando sia corretto o possibile nel corrispondente enunciato in portoghese.
giovedì 8 marzo 2012
errori lessicali 3
Tra gli errori commessi da studenti brasiliani vi sono anche quelli suggeriti da personaggi televisivi ispirati ad immigranti italiani che usano espressioni italiane fuori luogo o storpiate. Le numerose puntate di queste telenovelas (circa 250) che godono di grande seguito riescono a fissare determinati errori che permangono durante anni.
Oltre al “certo” già citato, andrebbe aggiunto almeno “poverello” usato durante circa 200 puntate al posto del corretto “poveretto”.
Gli esempi sono però almeno una dozzina: “ecco”, “maledetto”, “quello signore”, ecc., concludendo con la banalizzazione di “caspita”.
Da notare, però, che l'insistenza su poche parole correttamente pronunciate ne permette l'assimilazione fonologica con una perfetta realizzazione delle geminate.
Negli ultimi anni le due parole più conosciute in tal senso sono state:
“maledetto” e
“babbo”.
Oltre al “certo” già citato, andrebbe aggiunto almeno “poverello” usato durante circa 200 puntate al posto del corretto “poveretto”.
Gli esempi sono però almeno una dozzina: “ecco”, “maledetto”, “quello signore”, ecc., concludendo con la banalizzazione di “caspita”.
Da notare, però, che l'insistenza su poche parole correttamente pronunciate ne permette l'assimilazione fonologica con una perfetta realizzazione delle geminate.
Negli ultimi anni le due parole più conosciute in tal senso sono state:
“maledetto” e
“babbo”.
mercoledì 7 marzo 2012
errori lessicali 2
Altri errori sono causati da verbi dal significato simile quali “viaggiare” corrispondente al portoghese viajar, ma con costruzione e significato culturale diversi.
In Brasile è comunissimo sentirsi rispondere, quando si chiede di qualcuno: “Viajou” letteralmente: “ha viaggiato”), per comunicare che la tal persona è andata da qualche parte (o non vuole ricevervi!).
Una frase del genere non ha senso in italiano, ma è usata spesso dagli studenti anche riferendosi a se stessi:
“COSA HAI FATTO NEL FINE- SETTIMANA?” “*HO VIAGGIATO”
che, in realtà andrebbe tradotto con:
"Sono andato a..."
Numerosa la categoria dei calchi
(“*HO FATTO UNA CHIRURGIA” per “sono stato operato”) e dei
prestiti:
escola per “scuola”.
In Brasile è comunissimo sentirsi rispondere, quando si chiede di qualcuno: “Viajou” letteralmente: “ha viaggiato”), per comunicare che la tal persona è andata da qualche parte (o non vuole ricevervi!).
Una frase del genere non ha senso in italiano, ma è usata spesso dagli studenti anche riferendosi a se stessi:
“COSA HAI FATTO NEL FINE- SETTIMANA?” “*HO VIAGGIATO”
che, in realtà andrebbe tradotto con:
"Sono andato a..."
Numerosa la categoria dei calchi
(“*HO FATTO UNA CHIRURGIA” per “sono stato operato”) e dei
prestiti:
escola per “scuola”.
lunedì 5 marzo 2012
errori lessicali
Gli errori lessicali devono essere divisi in più categorie.
Abbiamo infatti “i falsi amici”, di cui abbiamo visto un esempio con “carino”, e cioè parole uguali, o quasi, nelle due lingue che hanno però significati diversi, primo fra tutti “squisito” che in portoghese (esquisito) significa “strano”, “anormale”.
Abbiamo poi, in secondo luogo, ma primo per frequenza e insistenza, “certo” usato anche
per “giusto” (“SI DICE COSÌ, *CERTO?”) e “sicuro” (“SEI *CERTO?”).
Comunissimo, dato il contesto, l'uso di “aula” [lezione in portoghese] per “lezione” (“C'È *AULA DOMANI?”).
Per somiglianza, anche semantica, è comune l'uso di “qualche” derivato dal portoghese qualquer [= qualsiasi] invece del corretto “qualsiasi”.
In epoca di coppa del mondo non possiamo tralasciare “*GIOCO” usato per “partita”: “HAI VISTO IL *GIOCO DEL BRASILE?”
Abbiamo infatti “i falsi amici”, di cui abbiamo visto un esempio con “carino”, e cioè parole uguali, o quasi, nelle due lingue che hanno però significati diversi, primo fra tutti “squisito” che in portoghese (esquisito) significa “strano”, “anormale”.
Abbiamo poi, in secondo luogo, ma primo per frequenza e insistenza, “certo” usato anche
per “giusto” (“SI DICE COSÌ, *CERTO?”) e “sicuro” (“SEI *CERTO?”).
Comunissimo, dato il contesto, l'uso di “aula” [lezione in portoghese] per “lezione” (“C'È *AULA DOMANI?”).
Per somiglianza, anche semantica, è comune l'uso di “qualche” derivato dal portoghese qualquer [= qualsiasi] invece del corretto “qualsiasi”.
In epoca di coppa del mondo non possiamo tralasciare “*GIOCO” usato per “partita”: “HAI VISTO IL *GIOCO DEL BRASILE?”
venerdì 2 marzo 2012
Errori paralinguistici
Gli errori paralinguistici sono essenzialmente legati agli errori di registro.
In particolare all'uso generalizzato del “tu” coniugato, però, alla 3a persona singolare del verbo.
Questo errore è però tipico del solo Rio Grande do Sul, visto che in altri stati del Brasile è comune l'uso del você assimilabile al “Lei” e,soprattutto coniugato alla terza persona singolare.
Vi è poi l'uso di epiteti affettivi in situazioni formali come, per esempio, “*CARINO” il cui significato non corrisponde però all'italiano “carino” ma sì ad una traduzione errata del portoghese querido [caro].
Da citare il “ciao” usato anch'esso in situazioni formali complice il portoghese tchau, usato come congedo anche in situazioni formali.
Va ricordato che causa sorpresa l'uso italiano di ciao come saluto d'arrivo, visto che il tchau è usato esclusivamente come congedo.
In particolare all'uso generalizzato del “tu” coniugato, però, alla 3a persona singolare del verbo.
Questo errore è però tipico del solo Rio Grande do Sul, visto che in altri stati del Brasile è comune l'uso del você assimilabile al “Lei” e,soprattutto coniugato alla terza persona singolare.
Vi è poi l'uso di epiteti affettivi in situazioni formali come, per esempio, “*CARINO” il cui significato non corrisponde però all'italiano “carino” ma sì ad una traduzione errata del portoghese querido [caro].
Da citare il “ciao” usato anch'esso in situazioni formali complice il portoghese tchau, usato come congedo anche in situazioni formali.
Va ricordato che causa sorpresa l'uso italiano di ciao come saluto d'arrivo, visto che il tchau è usato esclusivamente come congedo.
giovedì 1 marzo 2012
riduzioni fonologiche
A differenza del resto del Brasile, nel Rio Grande do Sul, la sostituzione di /o/ non
tonica con /u/ (in verità /ʊ/) è rara e praticamente limitata a “*multo” mediato dal portoghese muito.
Un'altra riduzione viene percepita nella produzione orale di parole che finiscono in “-l” (in pratica“il” e “qual”) specialmente ai primi livelli, realizzata come /iʊ/ davanti a consonante.
Questa realizzazione errata non ha però riscontro nella grafia esattamente perché così è anche in portoghese.
tonica con /u/ (in verità /ʊ/) è rara e praticamente limitata a “*multo” mediato dal portoghese muito.
Un'altra riduzione viene percepita nella produzione orale di parole che finiscono in “-l” (in pratica“il” e “qual”) specialmente ai primi livelli, realizzata come /iʊ/ davanti a consonante.
Questa realizzazione errata non ha però riscontro nella grafia esattamente perché così è anche in portoghese.
mercoledì 29 febbraio 2012
finale E e I
Un errore comune, soprattutto nelle prime fasi dell'apprendimento, è legato ai segni morfologici del femminile e del plurale, non solo per la difficoltà del plurale, ma anche perché, in portoghese (brasiliano), la /e/ non tonica viene di solito resa foneticamente con /i/ (in realtà [I]).
Per lo stesso motivo, il “di” diviene “*de” e, spesso, la “i” sostituisce la “e” in vocaboli terminanti in “e” come in “MIA *ISCRIZIONI”.
Avviene anche il contrario, per ipercorrezione, e cioè i monosillabi terminanti in “i” vengono resi con “e” come nel caso più comune del “si” che diventa “se” (probabilmente per distinguerlo dall'avverbio “sì” che non soffre questo scambio) creando poi confusioni nella sintassi e nella morfologia.
Questo scambio fonologico è però minore o addirittura assente in studenti provenienti dalle città dell'interno dello Stato e dalla regione della fronteira, gli uni per probabile influenza dei dialetti italiani o tedeschi e gli altri per il contatto quotidiano con parlanti di lingua spagnola.
Per lo stesso motivo, il “di” diviene “*de” e, spesso, la “i” sostituisce la “e” in vocaboli terminanti in “e” come in “MIA *ISCRIZIONI”.
Avviene anche il contrario, per ipercorrezione, e cioè i monosillabi terminanti in “i” vengono resi con “e” come nel caso più comune del “si” che diventa “se” (probabilmente per distinguerlo dall'avverbio “sì” che non soffre questo scambio) creando poi confusioni nella sintassi e nella morfologia.
Questo scambio fonologico è però minore o addirittura assente in studenti provenienti dalle città dell'interno dello Stato e dalla regione della fronteira, gli uni per probabile influenza dei dialetti italiani o tedeschi e gli altri per il contatto quotidiano con parlanti di lingua spagnola.
“e” prostetica
L’aggiunta di “e” prostetica (*escuola) dinanzi al nesso “s + consonante”, inesistente nella fonologia portoghese brasiliana, è un errore quasi generale nelle prime fasi dell'apprendimento e sparisce poi nella grafia anche se, spesso, la pronuncia mantiene la vocale prostetica.
Per ipercorrezione appare, a volte, l'errore contrario e cioè l'elisione della “e” in parole che iniziano con “e + s” seguita da consonante come, per esempio, “*sperienza”.
Da notare che questo tipo di errata realizzazione fonologica è comune anche in altre lingue straniere insegnate in Brasile, come per esempio l'inglese
Per ipercorrezione appare, a volte, l'errore contrario e cioè l'elisione della “e” in parole che iniziano con “e + s” seguita da consonante come, per esempio, “*sperienza”.
Da notare che questo tipo di errata realizzazione fonologica è comune anche in altre lingue straniere insegnate in Brasile, come per esempio l'inglese
martedì 28 febbraio 2012
errori fonologici in studenti lusofoni (brasiliani) di italiano come LS (1)
Gli errori fonologici hanno una ricaduta anche sulla produzione scritta trasformandosi in errori di ortografia.
I più comuni, senza dubbio, son gli errori con conson anti doppie o geminate.
Questo tipo di errore, quasi totale all'inizio e poi gradatamente minore senza mai scomparire, è legato in modo chiaro alla difficoltà fonologica della produzione delle geminate che non esistono in portoghese (infatti sono rari e spesso dovuti ad ipercorrezione gli errori con le geminate presenti in portoghese - S e R -).
Ciò è dovuto anche all'incapacità di percepire le geminate quando prodotte dall'insegnante o, peggio, ascoltate da registrazioni audio.
Nelle prime fasi dell'apprendimento, gli studenti, quando si trovano davanti al dubbio, scelgono davvero a caso e questo è normalmente un pessimo inizio perché induce a prolungare tale atteggiamento anche quando l'apprendimento ha già compiuto progressi.
È perciò importante che fin dall'inizio vengano comunicate quelle poche regole che aiutano a definire le geminate nella maggior parte dei casi e si presenti, enfatizzando, il suono doppio di ogni parola nuova, insistendo sul valore distintivo della maggior parte delle geminate.
I più comuni, senza dubbio, son gli errori con conson anti doppie o geminate.
Questo tipo di errore, quasi totale all'inizio e poi gradatamente minore senza mai scomparire, è legato in modo chiaro alla difficoltà fonologica della produzione delle geminate che non esistono in portoghese (infatti sono rari e spesso dovuti ad ipercorrezione gli errori con le geminate presenti in portoghese - S e R -).
Ciò è dovuto anche all'incapacità di percepire le geminate quando prodotte dall'insegnante o, peggio, ascoltate da registrazioni audio.
Nelle prime fasi dell'apprendimento, gli studenti, quando si trovano davanti al dubbio, scelgono davvero a caso e questo è normalmente un pessimo inizio perché induce a prolungare tale atteggiamento anche quando l'apprendimento ha già compiuto progressi.
È perciò importante che fin dall'inizio vengano comunicate quelle poche regole che aiutano a definire le geminate nella maggior parte dei casi e si presenti, enfatizzando, il suono doppio di ogni parola nuova, insistendo sul valore distintivo della maggior parte delle geminate.
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